在研究要如何寫這個題目的時候，發現國外在給予家長的一些創造力建議時，與自己平常對小孩的態度大多不同，每看一個建議，內心就響起「天阿，原來是這樣!」的聲音，相當的衝擊，特別是家長在陪伴或引導的心態，覺得需要好好消化吸收，有興趣的家長，不妨看看有沒有跟自己的做法不一樣的地方。
內容大綱
突破限制：家長心態改變和社會觀念的挑戰
最困難的部分還是在家長心態，除了要改變自己成長中根深蒂固觀念，鼓起勇氣帶著感覺有點不太確定，但又想試著改變的心情，卻還要克服旁人的指指點。
就像上次讓小孩爬高，我也在旁邊引導，有長輩就在旁邊說「你這個媽媽這樣不行喔」，想到這樣的指教，內心頓時點燃了怒火，但後來又想想何必生氣，他不知道我這樣做的用意是什麼，旁人的指導笑而不答就好。
我們的成長環境中，常常會有人告訴我們應該怎麼做，不應該怎麼做，哪些行為有危險那樣不行。如果我們的成長環境大多都被限制在某一個框架內，自然就會缺乏發展更多創意和想象力的機會。
從自已開始：從容許犯錯到對談與互動
雖然我們無法改變旁人的想法，但可以從自己開始，這邊2個方法是在跟孩子互動時的心法：
1、容許犯錯
養成創造力並沒有一個固定的公式，因此在這個過程中，犯錯是不可或缺的。這個連我自己都覺得很困難，因為總是想著保護孩子免於失敗。
但為什麼覺得失敗不好? 這個小失敗難道等於整個人生失敗嗎，還是可以把這個失敗想成是一個個改變的契機，經驗到失敗的原因是什麼，下次可以怎麼做會更好。
重新定義失敗，不再把它視為負面的詞彙，下次孩子嘗試新事物時，記得克制一下自己干預的衝動。
2、對談與互動
現在的孩子因為共讀的推廣下，漸漸的養成閱讀的習慣，大量閱讀可以認識新的知識，通常孩子在學會注音後，可以漸漸的進行獨立閱讀。
對我來說，一方面覺得很棒，他可以獨立看更多書，一方面是覺得終於不用一直陪在旁邊，可以好好偷懶一下。
一開始真的是覺得很好，要借多少書都借給他看，總覺得看愈多愈有知識(?)，但也讓我不禁想，他真的都有了解嗎? 於是問了裡面的內容大概是什麼，卻回答的一知半解。
覺得這樣好像行不通，後來開始嘗試在生活中問問題，看看他能不能從腦袋中提取一些答案出來，如果我不會的話，也會跟他一起去找書來看。
提供機會讓孩子問問題或是發表意見，都是可以增進創意和想象力的方式，現在共讀對我來說，不只是認識世界學習知識的工具，也是思考與對話一種很好的方式。
當然對談與互動並不侷限在共讀，可以是任何時間、地點都需要被鼓勵開啟的，鼓勵質疑事物、問問題並表達意見。
培養孩子創造力與想象力的非結構化遊戲
有許多遊戲及方法可以幫助培養孩子的創造與想象力，包括讓孩子看圖說故事、到新地方、玩新活動、引導思考、用多個角度看待事物以及進行假裝遊戲等等。
其中特別想介紹的是非結構化遊戲的概念，美國心理學會(APA)和加拿大公共衛生協會(CPHA)都強調非結構化遊戲對發展孩子的創造力和想象力的重要性。而美國健康與體育教育協會(Shape America)建議學齡前兒童每天至少進行一小時的某種形式的非結構化遊戲。
什麼是非結構化遊戲?
非結構化遊戲是指沒有固定規則、沒有特定目標、沒有具體的任務，以及沒有事先設定的指令和方向的遊戲。在這種遊戲中，孩子們可以自由地發揮想象力和創造力，從而在遊戲中體驗到愉悅和成就感。
玩高 (play with height)
簡單說就是讓他們爬高玩高，去發展探索和冒險的精神。有些人會擔心爬高太危險了，不要爬高。所以才需要父母提供安全的環境，並在身邊陪伴。
有幾項爬高運動，公園裡的攀岩、從高往低滑的神索、讓小孩坐在肩膀上體驗不同高視角的感覺、爬梯子，嘗試水球在高空落下的因果實驗。在這些活動的同時，也詢問他們高處視野看起來有何不同?
萬一他們總是爬高怎麼辦? 與其說這樣不行、下來、危險等話語，不如讓小孩學習評估風險，像是詢問他，「看起來很難下來，需要跟你說腳可以放哪邊嗎?」、「看來你愈爬愈高了，在上面還好嗎?」或是「你覺得在哪種地面跳起來著陸時感覺更好呢? 草地、石頭、木頭、沙子」
玩速度 (play with speed)
在幼兒的冒險遊戲中，其中一種最常見的玩法是高速遊戲。然而，高速遊戲也帶有潛在的危險風險，例如可能失控、滑倒或跌倒。因此，重要的是要提醒孩子要傾聽自己的身體，並注意潛在的危險。
隨著孩子玩的次數越多，他們也會更加了解如何根據自己的能力調整速度。就像攀爬遊戲一樣，高速遊戲也有助於抗恐懼，幫助孩子在其他生活場景中減少對速度的恐懼，並發展出感知意識、空間定位、平衡、執行功能、自信和風險管理技能。
玩鬆散素材 (play with loose parts)
之前孩子在公幼體系時，老師都會佈置很多個區域，讓孩子們在活動時可以自由選擇想要玩的區域，其中有一區叫鬆散素材區，這個名詞對於那時的我來說是個陌生的詞，默默的想說是什麼鬆散的東西，直到現在才知道這是包含在非結構化遊戲中的一種玩法。
建築師西蒙·尼科爾森 (Simon Nicholson) 在 70 年代初期發展了鬆散零件遊戲理論，當孩子們看到一組小物體（即鬆散的零件）時，他們在重新排列、設計和修補零件、創造圖案的過程中，發展出更多的創造力。
鬆散零件可以是多種不同素材，松果、樹枝、花瓣、岩石和樹葉等天然材料，或是珠子、鈕扣、亮片和羽毛等工藝品，這些東西可以很容易從家中或是大自然取得。
培養早期數學、科學、語言、藝術能力
除了排列組合之外，這些材料還可拿來學習不同的學科，像是數學、科學、語言、藝術能力，有趣吧!
數學：收集/計算鬆散素材，或按顏色、大小、形狀分類，甚至是配對相似的物品
科學：做做看簡單的實驗吧，哪些物品在水中漂浮或沉沒？如果你試圖把一個大塊放在一個小塊上面會發生什麼？不同的鬆散部分投射出什麼陰影？不同的鬆散部件由哪些材料製成，不同材料具有哪些特性？
語言：述敘他們所創造出來的東西
藝術：可用素材來創作或當成創作的工具
打鬧遊戲 (rough-and-tumble play)
孩子們喜歡打鬧遊戲，這讓他們了解自己力量的極限和遊戲的界限。他們會辨別遊戲是否變得過於攻擊性，並學習與他人相處和規則結構。這有助於他們真正識別嬉戲行為和有害行為之間的區別。
我們當然不希望打鬧遊戲變成打鬥遊戲，家長什麼時候可以介入呢? 當不太確定他們看起來是打鬧還是真的攻擊時，可以適時的詢問大家是否都玩得開心。
孩子主導的非結構化遊戲：培養創造力和想象力的關鍵
綜合以上，非結構化遊戲能培養孩子創造力和想象力，家長要給予孩子自由的空間，讓孩子帶領遊戲的進行，不需干涉遊戲的玩法。
注意這邊並不是說家長不需要注意孩子，而是家長需提供安全的環境，陪伴玩耍並在適當的時候介入，才能讓孩子在安全狀態下自由發展。
